ANÁLISIS DEL CASO
En la
actividad del módulo II, elegí el caso 3
(aislamiento social).
En este
caso, nos encontrábamos con un grupo de 29 alumnos aproximadamente de 6º de
primaria (37% son chicas).Tras pasar un heteroinforme al grupo los resultados
son:
- -La mayoría de los alumnos se siente bien en clase.
- -Se percibe algunos conflictos pero esto no dificulta la marcha normal de la clase.
- -Hay dos alumnos que destacan por ser amables y respetuosos con los demás: el alumno 20 y el 26.
- -Ningún alumno detecta que haya acoso en clase.
Tras observar el sociograma vemos:
- Hay tres alumnos que permanecen aislados del resto de compañeros :el alumno 25, el 17 y el 7.
- El alumno 25 no ha recibido ninguna elección positiva ni tampoco rechazo como compañero.
- El alumno 7 no ha recibido ninguna elección recíproca para juntarse pero sí una de un compañero que no ha sido correspondida por él. Recibe el rechazo de dos compañeros para sentarse al lado.
- El alumno 17 no recibe ninguna elección pero sí el rechazo de 14 compañeros para juntarse con él.
CONTEXTO
DE MI CENTRO
Soy maestra de primaria en un colegio público de la zona sur de Madrid. El entorno socioeconómico y cultural de los alumnos que acuden al centro es muy bajo y las familias, en general, colaboran poco con la labor educativa del colegio. hay muchísimas familias desestructuradas y los niños pasan ucho tiempo solos. Hay un alto porcentaje de alumnado extranjero y de etnia.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
1. Realizamos una entrevista con las familias de los alumnos aislados para conocer el contexto familiar, comunicación con sus hijos, si aprecian tristeza o sentimiento de rechazo hacia el colegio, relaciones de amistad con otros niños....Les explicaremos pautas que vamos a llevar acabo para integrar mejor a sus hijos en el grupo clase.
2. "Ayuda entre iguales". Escogemos como ayudantes a los alumnos 20, 26 y 16 cosiderados por sus compañeros los más amables y respetuosos.Les explicamos el problema que están sufriendo alguno de sus compañeros y solicitamos su colaboración para prestar atención,defender y ayudar en tareas a dichos alumnos.Se convertirán así en "alumnos tutores", se sentarán con ellos y reforzarán su autoestima. Necesitamos el compromiso y conformidad de estos alumnos ayudantes para que aprovechen su status social en la clase y sus habilidades sociales.
3. Reorganizar el espacio del aula en grupos para favorecer el trabajo cooperativo, poniendo en cada grupo a un alumno rechazado y su correspondiente alumno-ayudante.
4. Aumentar actividades en las que se trabajen habilidades sociales y en las que se fomente la autoestima, buscando puntos fuertes de estos alumnos para que se sientan más seguros consigo mismos y ante el grupo
LLevaremos a
cabo un seguimiento para verificar si estamos consiguiendo la integración de
los alumnos aislados.
PLAN DE CONVIVENCIA, PROTOCOLO DE
ACTUACIÓN Y MEDIDAS ORGANIZATIVAS
Como
prevención de un posible caso de acoso hacia estos alumnos aislados y siguiendo
el plan de convivencia y el protocolo de actuación de nuestro centro,
llevaremos a cabo las siguientes medidas:
- · Notificación a jefatura de estudios para que poner en su conocimiento esta situación
- · Comunicación de las medidas adoptadas a nivel aula a los profesores que imparten clase en el grupo de alumnos
- · Comunicación al resto del claustro para hacer observaciones sistemáticas en los patios y zonas comunes.
- · Reunión con las familias y con los alumnos, para dar y obtener información del caso
- · Plantear distintas medidas organizativas dentro y fuera del aula:
Dentro del aula:
Las actividades basadas en el aprendizaje cooperativo serán las
siguientes:
- Lecturas de textos en los que se refuerce la empatía ,sobre aptitudes necesarias para resolver conflictos.
- Visionado de cortos donde se rechace la violencia explícita e implícita...Se tratará de desarrollar en clase un clima de seguridad y confianza para todos los alumnos en el que puedan expresar sentimientos y preocupaciones.
- Representaciones de rol play donde empaticen con la victima de acoso y reflexionen sobre ello.
- Realización de las tareas relacionadas con los contenidos del currículo
En el
aprendizaje cooperativo:
- El alumno trabajan en grupos y tienen que utilizar sus recursos y conocimientos para resolver una tarea en la que tendrá que contar con los recursos de otros compañeros.
- El profesor planifica la tarea, es un guía, y los alumnos la llevan a cabo de manera colectiva, coordinada y dependiente.
- El trabajo de los alumnos es conjunto, se preocupan tanto de su aprendizaje como del de sus compañeros.
Con esta intervenión educativa conseguiremos desarrollar
en los alumnos habilidades sociales, crear apoyos entre ellos, generamos
motivación y entusiasmo y logramos integrar a estos alumnos aislados, mejorando
el clima general del grupo.
En el patio:
·
Programa de
mediadores: se encargan de ayudar a la resolución de pequeños conflictos. Llevan
un chaleco amarillo para que sean fácilmente localizables.
· Distribución
de espacios para juegos tradicionales y de equipo: circuito de chapas, comba,
rayuela, futbol, etc.
Espacios
comunes:
·
Realización de
murales en los que participarán de forma cooperativa diferentes grupos
integrados por los alumnos susceptibles de acoso y sus alumnos ayudantes y
otros compañeros.
·
Concursos de
decoración de diferentes festividades a nivel de centro y por aulas.
